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李萍的课安排在第二节，柳风第二节也正好有数学课，便与杨老师提出调换一下，第一节先上数学，杨老师自然没有意见。

第一节下课，柳风便早早的来到四（2）班教室。杨家伟正在帮李萍把小黑板从自己的教室里拿过来。

李萍正在黑板上书写，同时写好后又用黑se的纸遮住，这样一来，可以节约上课板书的时间，对于第一次经历这样场面的李萍来说，可以使上课的节奏更加连贯。一切准备好后，李萍走到门口，拍拍胸脯，做了几次深呼吸，来缓解一下紧张的情绪。

柳风在边上微笑着轻轻的说了句，“加油”。李萍心领神会，点点头。

这时，评委和来听课的老师已陆续的坐在了教室后面。有老师开始讨论第一节课的老师，说课上砸了，原因是学生没人举手发言，太紧张了，生怕答错被同学嘲笑，或被老师批评。如此下来，一节课都只有老师在讲台上滔滔不绝，大汗淋漓，学生却是无jing打采。

离上课还有五分钟，学生已经安安静静整整齐齐的坐在教室里，既兴奋又紧张，兴奋的是第一次有新老师来上语文课，很新鲜；紧张的是后面坐着校长副校长等十多个学校的老师，上课万一表现不好，就要被自己老师批评，是以，每一个小朋友都打起jing神特别认真。

李萍为了缓解学生的紧张情绪，便先和学生交流交流，师生之间熟悉了，孩子们心里轻松了，便自然敢于举手了。

李萍选择的话题是“你的爱好”，这个话题学生自己熟悉，回答起来又没有正确与错误之分，于是一只只小手便都举了起来。

上课铃声响起时，学生已经比较轻松。师生问好后，李萍话题一转，“今天我们要去认识一位古代的人物，他也像同学们一样有自己的爱好，他的爱好是什么呢？she箭。他可厉害了，可以用箭将天上的大鸟she下来，还可以不用箭便将天上的大鸟she下来，同学们，你们说这位古人厉害不厉害？想知道他是谁吗？那就让我们带着这个问题一起走进今天的课文，《惊弓之鸟》。”

接下来便是边读课文，边理解生字词，然后再读课文，理解课文意思。整节课，李萍通过抓住“更羸是古时侯魏国有名的she箭能手”为突破口，引导学生探究，为什么说更羸是she箭能手？为什么“嘣”的一声能置大雁于死地？更羸的本事到底高明在何处……等问题进行了思考，学生深入阅读课文，寻求答案，最后明白更羸观察－分析－判断的思维过程。

在课堂快要结束时，李萍更是抛出了一个开放xing的问题，“更羸分析了大雁掉下来的原因后，魏王听了，会有什么反应呢？如果你是魏王，你会怎么说？”

这个问题一出，同学们都乐了，从来没有过，在课堂上自己可以想象成国王，并用国王的身份发表观点，一开始大家你看看我，我看看你，后来在一个同学的带动下，全班大部分同学都举起了小手。

这样的问题也在后面的教师中引起了不小的争论，有的教师称赞耳目一新，让人眼前一亮，语文课还可以这样上。也有的教师则认为这是形式主义，搞新鲜花样，课堂乱糟糟。

柳风坐在后面，静静地听着教师间的轻声议论，心情异常轻松。李萍上课的天赋不错，第一次就能将教学设计的主要意图贯彻下来，学生能主动学习，仔细探索，已经初步符合新课程的要求了。

这也算是自己主导的新课程改革的第一次亮相吧，不管大家评价如何，至少大家知道了语文课还可以上的如此生动有趣，让学生在课堂上如此投入。如此也算是另一种意义上的成功。相信随着时间的推移，大家会慢慢接受的，毕竟这是经过历史检验的，而自己只是将这段历史稍微提前了一点而已。

就在柳风飞扬的思绪中，下课的铃声响了，而这时同学们还在举手要求站起来回答自己是魏王时会怎么想怎么说。

面对热情的孩子，李萍有些手足无措，只好又点了几个孩子站起来表达，然后才总结课文，结束这堂课。

下课后，有几个老师经过教室前面，主动对李萍打起招呼，“李萍，很好，没想到语文课还可以这样上，让我们开了眼界。”“这个结尾真好，你看学生都不愿下课了。”

柳风走到讲台前，升起大拇指，轻轻说道，“表现不错。”

李萍脸se微红，边整理资料边说，“终于结束了，好紧张，多亏了你的教案，谢谢。”

一节课坐下来，也挺累，柳风走进办公室喝口茶，走走。办公室里，大家都在找听课笔记。其实，大家心里的小九九，柳风知道的一清二楚。第一节课没多少人去听，是因为上课老师是下属学校的，水平不行，听了也没意思；第二节课许多人想听一听，那是看看同事上课是怎么样的，可以帮助认清自己。那么，第三节周丽丽的课，全校老师就都想去听了。大家都想趁此机会看看校长眼中的红人，一直力捧的对象，课是如何上的；课上得好，可以学一学，上得不好，则可以看一堂笑话，说几句风凉话，多一点谈资。

果然，铃声还没响，几乎全校没有课的老师都聚集在了四（3）班教室后面小小的空间里。

周丽丽今天穿了一身紧身的棉衣，搭配着短碎发，站在讲台上，显得干练有jing神，显然是jing心打扮过。

周丽丽上课之前就这样一直站在讲台上，等待铃声响起。上课后，又开门见山，直奔主题，“同学们，今天我们学习一篇新的课文《惊弓之鸟》，大家一起跟我读课题惊弓之鸟。”

……

周丽丽毕竟公开课上的多了，一节课下来倒也落落大方，看不出有多少紧张。而教学环节以当时的眼光看来倒也中规中矩，普普通通。

这也难怪，在花溪乡这消息蔽塞，资讯落后的地方，老师们要上好课，完全没有地方可学，唯一可以借鉴的资料便是《教学参考资料》一书。至于课前谈话则大家都还不知道有这回事，更不知道借班上课要借谈话交流之际熟悉学生，课堂的教学设计就完全凭自己想像了，一般的人又哪能设计出比较出se的教案呢？